Хоменко Н.Н. Соображения слушателей городской школы изобретателя о пособии по ТРИЗ (Минск, 1987 – 88 уч. год)

1. Нужен спектр пособий для людей разных интересов, возрастов, склонностей.
2. [Пособие] должно отражать тесную связь разделов ТРИЗ-ТРТС-ТРТЛ. Очень наглядно.
3. Много остроумных примеров из различных областей деятельности людей.
4. Хорошие иллюстрации, без излишеств.
5. Пособие-роман. Жизнеоисание ТЛ. Через болото МПИО к ТРИЗ, смена целей и стимулов, не забыть про любовь. В общем, в соответствии с ЖСТЛ
6. Проводить экзамен по ТРИЗ, а пособие писать на основе подготовленных слушателями шпаргалок.
7. Рассказать о том, как развивался АРИЗ, с подчеркиванием отличий каждой последующей версии от предыдущей.
8. Объяснение смысла шагов АРИЗ. Всех и детально
9. Графическая схема АРИЗ, сопровождающая каждый шаг ярким символом – значком (опорным сигналом).
10. Каждое новое понятие должно даваться через  задачи-примеры.
11. Многократное повторение основных понятий ТРИЗ, по спирали,  все более углубляя и связывая их друг с другом.
12. Ответы на максимум возможных вопросов, можно в виде приложения.
13. «Конструктор» для моделирования задач и «свежеиспеченных» идей.
14. Пособие должно давать ответы на непредусмотренные вопросы, т.е. все-таки это должен быть человек, исследователь ТРИЗ-ТРТС-ТРТЛ.
15. Многоэкранная схема сильного мышления для каждого раздела ТРИЗ- ТРТС- ТРТЛ.
16. Обязательно должна быть ЖСТЛ!
17. Перечни литературы: художественной, научно-фантастической, научно-популярной, технической и, конечно, по ТРИЗ-ТРТС-ТРТЛ.
18. Побольше подробных разборов решения задач с применением различных механизмов ТРИЗ. Особенно по АРИЗ с детальным комментарием шагов и параллельным анализом по различным ВПР. Различные варианты решения одной и той же задачи разными людьми.
19. Курс развития творческого воображения.
20. История ТРИЗ и биография Г.С. Альтшуллера.
21. Высокопараллельность – в каждом разделе должны быть фрагменты из предыдущих и последующих разделов, демонстрирующие  тесную их взаимосвязь.
22. Убедительность.
23. Эмоциональность.
24. Список типичных ошибок.
25. Критерии оценки информации, литературы.
26. Сборник задач.
27. Фантастика

Дополнения преподавателей школы.

1. Разборы задач должны идти по линии:
   
   1. Очень подробно, с анализом трудностей;
   2. Менее подробно,
   3. Поверхностные
   4. Задачи для самостоятельной проработки.
2. Пособие может быть сделано в форме обычного тризовского семинара с вопросами слушателей, разными на разных этапах семинара.
3. Каждый человек чего-то хочет от жизни, хочет прожить ее интересно. «Затравка» пособия может быть построена на этом.
4. Подзадача: как предотвратить самовоспитание анти-ТЛ? Пособие должно иметь защиту от антигуманного использования получаемых знаний.
5. Возможно приложение: «Как впустую прожить жизнь». Цепочка анти-шагов, в конце поздравление с бессмысленно прожитой жизнью.
6. Пособие должно развивать мышление по многоэкранной схеме сильного мышления, даже по системе многоэкранных схем.
7. Пособие должно убедительно показывать, что жизнь каждого человека – это тоже система, развивающаяся по своим законам.